引入了“素質教育”這個詞匯。對填鴨教法產生一定程度的沖擊。但改革的結果似乎是把高年級的課程放到低年級學，增加了老師跟學生一起玩游戲的內容。理論上我們翻譯了很多著作。也有很多人抄襲了很多論文在雜志上亂發一通，為了出名或者晉職稱、漲工資。學生很無辜、很無奈，只好追求非主流、后現代，其行為上追星、染發、看小說、打游戲、搞街頭暴力（有些還是有組織的）、涂鴉。很多學生成熟的也很快，傳統文化繼承的很好，但厚黑學、潛規則也學會了，還爛熟于心。
您要是想真正出結論，必須自己做調查研究。
我的粗略感受是：1、應試目的弱化，能力培養意識增強，但操作實踐很弱。2、對學生心理輔導、倫理教育逐漸走進人們的視野，實踐斷裂后剛剛恢復，很具中國特色（我沒說是糊弄——叫探索吧）。3、以創新能力為主的各種能力培養開始被注意，但是西方的有些不適合中國，我們不能照抄。由于正常課程完不成，補課風潮席卷學生的課下時間。4、學生缺乏對“學習方法學”的學習，不會主動配合老師，不積極。漠視老師的互動邀請。有的教師的互動設計質量確實不高。5、教師普通話實在不行，語言表達、創造力、溝通能力、板書水品等也欠缺，更令人發指的是有些教師人品次。有不少走后門進入教師隊伍。對推動教育改革產生了極大阻力。（教師隊伍整體是好的，有很多教師很負責任、很稱職，向他們致敬）。6、整個時代的浮躁，反映在思想領域就是大師頻出（真正有影響的少），經濟波動沖擊所有領域，包括教育領域。人的欲望被無限放大，就業壓力、貧富差距、天災人禍，多種復雜因素綜合作用于教育系統，使這個作為社會系統的子系統的教育系統難于承受壓力，思想研究快餐化、形式化、娛樂化、功利化。教育理念的創新，需要很多人的共同努力，回歸理性、彰顯人文、去偽存真、正道直行。

我的觀點是粗略感受，沒有系統研究，不代表任何機構。但我以個人名義負直接、間接的，法律的、道德的責任。